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每次上课,都要求学生提前预习案例的内容,了解与该案例相关的理论并准备好应对老师的提问。“课堂是用来辩论的,不是用来讲课的。”这个理念在这里得到了彻底的体现。因此,老师几乎不发表自己的看法,一上课就依次点名,被点中的学生有一分钟的时间陈述自己对问题的整体意见。一次课80分钟,每次都要有50多个学生发言。而每个问题都没有唯一的正确答案,只要能证明有道理就行,有自己的独特见解,或者看法虽然错误但论证过程具有建设性的都能得到老师的认可.反之,逻辑混乱的发言和没有原创性的看法则是通不过的。这种案例教学与老师拿着教科书讲课完全不同,实际上是一种模拟体验,让学生置身于鲜活的商业现场,如同企业的管理层会议,出席者各抒己见,互相辩论。这种教学方式是哈佛首创,现在已经扩展到了全世界的商学院和大学。因为现实中的事例都有着很强的特殊性,所以学习“实际经营”的方法很难普遍适用,因此,案例教学是全世界公认的最佳方式。然而,五一劳动节期间,我突然接到了哈佛大学面试官的电话。我心想这时候是谁打来电话呢,跑到电话间去接了电话,拿起电话对方就直接说:“现在开始进行电话面试,可以吗?”我至今仍然记得当初接到人事部通知那一瞬间自己失望之至的表情。那时,焊接机事业部的工作,堪称典型的累、脏、险。还在培训期间的时候,我就在焊接机事业部的现场干过。由于是第一次去制造现场工作,一开始我还挺感兴趣的,觉得这样的工作也挺有意义。但那是有时间限定和强度控制的,一旦分配到那个部门,情况就完全不同了。

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